U novom nastavnom planu i programu pod nazivom „Turkey Century Education Model“, koji je javnom mnjenju otvorilo Ministarstvo nacionalnog obrazovanja, usvojen je pristup orijentisan na vještine i utvrđeni su novi pristupi koji će učenicima omogućiti dubinsko učenje u pojednostavljenim sadržajima. Prema saopćenju Ministarstva, "Model obrazovanja Turske stoljeća" je javnom mnjenju otvorilo Ministarstvo nacionalnog obrazovanja. U novom nastavnom planu i programu, nazvanom "" i zasnovan na holističkom pristupu obrazovanju, pristup orijentiran na vještine. usvojeni i određeni novi pristupi koji će omogućiti studentima da dublje uče u pojednostavljenim sadržajima.

Novi nastavni plan i program usvojio je fleksibilnu strukturu koja se može preurediti u skladu sa promjenjivim situacijama i potrebama u svijetu.

Novi nastavni plan i program će se postepeno primjenjivati u predškolskim ustanovama, prvim razredima osnovne škole, petim razredima srednje škole i devetim razredima srednje škole od naredne školske godine.

Obrazovni model turskog stoljeća činio je osnovu pripremljenog novog kurikuluma.

U tom kontekstu, novi nastavni planovi i programi imaju mnogo aspekata koji se razlikuju od postojećih nastavnih planova i programa.

Obnovljeni programi su prema stepenu i razredima sledeći:

“Predškolski program - 3-5 godina, prirodni kurs za osnovne i srednje škole 3-8. razred, predmet prirodnih nauka 1-3. razred, predmet matematike osnovne škole 1-4. razred, OŠ Turski čas 1-4. razred, predmet ljudska prava, građanstvo i demokratija 4. razred, predmet matematika srednje škole 5-8. razred, srednja škola kurs turskog jezika 5-8. razred, smjer društvene nauke 4-7. razred, Kurs istorije revolucije i kemalizma Republike Turske u 8. razredu, predmet vjerske kulture i etike u 4.-8. klasa. Kurs biologije za srednju školu 9-12. razred, kurs geografije 9-12. razred, kurs filozofije 10-11. razred, kurs fizike 9-12. razred, kurs hemije 9-12. razred, matematika 9-12. razred, Kurs istorije revolucije i kemalizma Republike Turske 12. razred, kurs istorije 9-11. razred, kurs turskog jezika i književnosti 9-12. razred, predmet vjerske kulture i etike 9-12. razred."

Novi nastavni plan i program uključivao je i izborne programe koje je ažurirala Generalna uprava za vjeronauku.

Pojednostavljeni sadržaj

U poređenjima u zemljama urađenim u novim studijama kurikuluma, utvrđeno je da je trenutni nastavni plan i program skoro 2 puta teži od njegovih ekvivalenata. Utvrđeno je da su nastavni planovi i programi koji su se pripremali u vremenima kada je pristup informacijama bio otežan, revidirani širom svijeta i razvodnjeni zbog lakoće dobijanja informacija. Na ispitima je utvrđeno da su ishodi učenja trenutnog nastavnog plana i programa za 50 posto viši od ispitanih zemalja. U tom kontekstu, u novom nastavnom planu i programu je napravljeno razvodnjavanje od 35 posto.

Ministarstvo prosvjete usvojilo je pristup orijentisan na vještine u svojim nastavnim planovima i programima. U ovom pristupu identifikovani su novi pristupi koji će omogućiti studentima da dublje uče uz pojednostavljeni sadržaj.

Naglasak na turskom u novom nastavnom planu i programu

U Obrazovnom modelu Turskog stoljeća naglašeno je da turski jezik, sa svim svojim bogatstvom, vodi i prati međusobnu komunikaciju društva, nastojanje da se ta komunikacija osmisli, te prijenos kulturnih elemenata s generacije na generaciju.

Iz tog razloga, podučavanje turskog jezika i unapređenje jezičkih vještina učenika postalo je osnovna politika u obrazovnom sistemu. U svakoj fazi obrazovanja, posebna pažnja će biti posvećena podučavanju i pravilnoj upotrebi turskog jezika. Sticanje vještina za efikasnu upotrebu turskog jezika također je utvrđeno kao zajednički cilj svih kurseva.

Vještine iz oblasti matematike

Vještine iz oblasti matematike određene su uzimanjem u obzir vještina koje pokrivaju osnovnu, srednju i srednju školu i mogu se modelirati komponentama procesa. Pet vještina iz oblasti matematike uključenih u novi nastavni plan i program su određene kao matematičko rezonovanje, rješavanje matematičkih problema, matematičko predstavljanje, rad sa podacima i donošenje odluka na osnovu podataka, te rad s matematičkim alatima i tehnologijom.

Na časove prirodnih nauka došlo je 13 terenskih vještina

U Türkiye Century Education Modelu definirano je 13 različitih vještina iz oblasti nauke. Veštine na polju nauke uključuju naučno posmatranje, klasifikaciju, predviđanje zasnovano na naučnom zapažanju, predviđanje zasnovano na naučnim podacima, operativnu definiciju, formiranje hipoteza, eksperimentisanje, izvođenje naučnih zaključaka, stvaranje naučnih modela, induktivno zaključivanje, deduktivno zaključivanje, korišćenje dokaza i Sastojalo se od naučnih veštine ispitivanja.

Sve vještine iz oblasti nauke su međusobno povezane, a neke vještine su strukturirane tako da uključuju više od jedne vještine.

Identificirano je 17 terenskih vještina za društvene nauke

U novom nastavnom planu i programu, u okviru terenskih vještina društvenih nauka, utvrđeno je 21 terenskih vještina koje imaju čvrstu vezu sa vještinama 17. stoljeća, uzimajući u obzir domaću i stranu literaturu, jedinstvenu strukturu polja i zahtjeve doba. To su "percepcija vremena i hronološko razmišljanje", "istraživanje i istraživanje zasnovano na dokazima", "istorijska empatija", "percepcija promjene i kontinuiteta", "društveno učešće", "poduzetništvo", "prostorno razmišljanje", "geografsko istraživanje ", "geografsko posmatranje i terenski rad", "karta", "tabela, grafikon, slika i dijagram", "logičko rasuđivanje", "filozofsko istraživanje", "filozofsko rezonovanje", "iznošenje filozofske misli", "kritičko sociološko mišljenje ", " historijska analiza problema i vještine donošenja odluka.

Studentski profil koji daje prednost kompetentnim i vrlim ljudima

Novim nastavnim planom i programom po prvi put je definisan novi profil učenika. Shodno tome, učenik koji je bio cilj nastavnog plana i programa je definisan kao "kompetentna i vrlina osoba". Profil učenika, koji daje prednost kompetentnim i vrlim ljudima, stavljen je u središte novog nastavnog plana i programa. Prioritet je dat opredjeljenju da nije ispravno fokusirati se samo na akademska postignuća i da svaki student ima svoj potencijal.

Kompetentna i vrlina osoba osmišljena je na osnovu principa integriteta duše i tijela, znanja i mudrosti, principa obrazovanja od prošlosti ka budućnosti, vrijednosti, moralne svijesti i estetske perspektive.

Prilikom kreiranja profila studenta, pored obezbeđivanja vremenskog integriteta, ontološkog integriteta i epistemološkog integriteta, uzeta je u obzir i aksiološka zrelost.

S obzirom na to da se kompetentan i vrli studentski profil može nastati samo raznovrsnim razvojem, nastavni plan i program ima za cilj osigurati da učenici postanu zdraviji i uravnoteženiji ljudi kako za sebe tako i za društvo, te razviju svestran spektar znanja i razmišljanja. Iz ove perspektive, fokus je bio na sagledavanju obrazovnog procesa kao procesa, a ne na njegovim neposrednim postignućima.

“Model vrlina-vrijednost-akcija” je razvijen po prvi put

Novi nastavni plan i program je po prvi put uključivao i "model vrlina-vrijednost-akcija". U ovom modelu, koji je osmišljen originalnim pristupom kako bi se osiguralo da se vrijednosti stiču prirodnim putem tokom obrazovnog procesa, "pravda", "poštovanje" i "odgovornost" smatrani su višim vrijednostima. Osim toga, obrađujući vrijednosti osjetljivosti, suosjećanja, estetike, čistoće, strpljenja, štedljivosti, marljivosti, skromnosti, privatnosti, zdravog života, ljubavi, prijateljstva, patriotizma, predusretljivosti, poštenja, porodičnog integriteta i slobode u programima, Na meti su bili „mirna osoba“, „mirna osoba“ sa unutrašnjim skladom, porodicom i društvom“ i „životna sredina“.

Nastavni plan i program usmjeren na vještine

U nastavnom planu i programu, ishodi učenja koje se od učenika očekivalo da steknu kombinovani su sa znanjem i vještinama specifičnim za ovu oblast i stvorena je "programska struktura zasnovana na vještinama".

U modelu obrazovanja turskog stoljeća, znanja, vještine, tendencije, stavovi-ponašanja i vrijednosti bili su povezani sa "holističkim pristupom obrazovanju".

Konceptualne vještine koje pretvaraju apstraktne ideje u akciju

"Konceptualne vještine", koje se sastoje od osnovnih, integriranih i vještina razmišljanja na visokom nivou, snažno su povezane s iskustvima učenja i postale su vidljivije i funkcionalnije u nastavnom planu i programu.

Vještine socijalno-emocionalnog učenja

Vještine socijalno-emocionalnog učenja razmatrane su kao komponenta nastavnog plana i programa. Ove vještine su bile direktno povezane s ishodima učenja.

Program u kojem je student aktivan

U novom nastavnom planu i programu, iskustva učenja osmišljena su kako bi omogućila učenicima da aktivno učestvuju u obrazovnim procesima.

Tendencije koje usredsređuju individualne razlike i pokreću vještine

„Trendovi“ su postali još važniji u novim nastavnim planovima i programima. Nastavni plan i program se fokusirao na individualne razlike i fokusirao se na tendencije koje pokreću vještine.

Naglašeno je da dispozicije imaju odlučujuću ulogu u sposobnosti učenika da pokažu stečene vještine.

Vještine „pismenosti“ kao komponente programa

Vještine pismenosti su smatrane presječnom tačkom novopripremljenog kurikuluma i jasno su bile uključene u nastavni plan i program svakog predmeta.

U tom kontekstu, "sistemska pismenost" je prvi put uključena u nastavni plan i program. Sa sistemskom pismenošću, cilj je da učenici sami odrede svoju metodu učenja o bilo kojoj temi i da budu sposobni da uče sami.

Da bi se ovo sprovelo, utvrđeno je 9 tipova podpismenosti. Ove vrste pismenosti su navedene kao informatička pismenost, digitalna pismenost, finansijska pismenost, vizuelna pismenost, kulturna pismenost, građanska pismenost, pismenost podataka, pismenost održivosti i likovna pismenost.

Tipovi pismenosti će se učiti učenicima u spiralnoj strukturi, počevši od predškolskog uzrasta.

vannastavne aktivnosti

U novom nastavnom planu i programu navedene su i vannastavne aktivnosti koje podržavaju transdisciplinarni i interdisciplinarni pristup.

Što se tiče ovih aktivnosti, u programu se navodi: „Vannastavne aktivnosti koje pomažu učenicima da upoznaju sebe; Pokriva aktivnosti u širokom spektru područja interesa, od sporta do umjetnosti, od klubova do volonterskih aktivnosti, od kampova do takmičenja, recitala i izložbi, posjeta, konferencija i turnira, te nudi mogućnosti studentima da otkriju i razviju osnovne životne vještine sa transdisciplinarnim i interdisciplinarnim pristupom.” evaluacije su uključene.

Pristup mjerenja i evaluacije usmjeren na proces umjesto rezultata

U novom programu obuke Ministarstva, umjesto rezultata, usvojen je procesno orijentisan pristup mjerenju i evaluaciji. Ovim pristupom postignuta je ravnoteža između dijagnostičkih, formativnih i metoda evaluacije koje određuju nivo u praksi mjerenja i evaluacije.

Školsko planiranje

S druge strane, kako bi se osigurala fleksibilnost u implementaciji nastavnog plana i programa, uzimat će se u obzir lokalne i regionalne obrazovne potrebe, a nastavnici će moći zajednički donositi odluke na osnovu potreba. Osim toga, može se napraviti planiranje za svaki kurs tako da se može koristiti prema potrebama.

U planiranju u školi, 10. razred je bio posvećen karijernom vođenju. Nastavne sate predviđene za planiranje u školi na nivou 10. razreda u nastavnom planu i programu koristit će nastavnici grupa za usmjeravanje učenika za odabir karijere i planiranje karijere. Aktivnosti obrazovanja i obuke planirane u ovom kontekstu će se provoditi u kontekstu profesionalnog usmjeravanja i karijernog savjetovanja.