Nova era u sistemu srednjih škola

Novi termin u sistemu srednjoškolskog obrazovanja
Novi termin u sistemu srednjoškolskog obrazovanja

Zamjenik ministra za nacionalno obrazovanje Mahmut Özer napisao je o transformaciji u sistemu srednjoškolskog smještaja za jedne novine. Özer je rekao: „Naš je cilj smjestiti najmanje 2021% učenika koji su položeni bez ispita 60. godine i najmanje 2022% 70. godine u srednjoj školi koja im je prva prednost. Kada postignu ove ciljeve, većina učenika će se moći lakše smjestiti u srednje škole koje žele bez polaganja ispita. " rekao.


Zamjenik ministrice za obrazovanje u Ozeru Mahmoud rekao je: "između faza u obrazovnom sistemu u Turskoj traju duge rasprave. Ministarstvo nacionalnog obrazovanja posljednjih je godina poduzelo različite korake kako bi školu dovelo u središte i pokušalo sa različitim sustavima za prelazak u srednje škole. Konačno, Visokoškolski tranzicijski sistem (LGS), koji je uveden u praksu 2018. godine, okončao je zahtjev da svi studenti polažu centralni ispit kako bi se oslobodio pritiska na studente, te je omogućio dva različita položaja kao centralni i lokalni plasman tokom prelaska na srednje obrazovne ustanove. Drugim riječima, oko 90% studenata položi se bez zahtjeva za centralni ispit; Ostalo je usmjereno na ocjenu centralnog ispita. Dakle, dok se središnji plasman obavlja s ocjenom centralnog ispita, to se vrši prema ocjeni uspješnosti škole na temelju područja upisa bez ocjene lokalnog ispitnog ispita.

Sve naučne gimnazije, gimnazije društvenih nauka i strukovne i tehničke Anatolijske gimnazije koje provode Anatolijski tehnički program i Anatolijski imam hatip i Strukovne i tehničke Anatolijske gimnazije uključene u projektnu školu stavljaju se s ocjenom na ispitima. S druge strane, lokalni položaji se vrše Anatolijskim, Anatolijskim imamim hatipovima i strukovnim i tehničkim Anatolijskim srednjim školama, koji nisu u okviru projekta. Ovaj se članak temelji na podacima tijekom tri godine procesa postavljanja u LGS.

Proces se stalno poboljšava

Jedan od najvećih problema pri plasmanu prema LGS-u za 2018. godinu bili su kriteriji za plasman. Prisustvo u srednjoj školi i redoslijed preferencija bili su kriteriji koji su se odvijali prije ocjene uspjeha u školi. Ovo rangiranje kriterijuma uzrokovalo je da učenici sa ocjenom uspjeha u srednjoj školi ne mogu ući u škole u koje su smještali učenici koji su imali niži školski uspjeh, ali koji su duže vrijeme proveli u školi ili su preferirali viši rang. S druge strane, primjena školskog uspjeha u obliku segmenata kao što je 80-100 umjesto pojedinačnog uspjeha onemogućila je funkcionalnu upotrebu školskog postignuća. Kao rezultat toga, dok se nezadovoljstvo učenika i roditelja povećavalo na plasmanima 2018. godine, pritužbe oko smještaja postepeno su rasle. Da bi se uklonili ovi problemi i poboljšao proces, 2019. su ažurirani lokalni kriteriji za smještaj bez ispitivanja. Poredak prisutnosti i preferencija u srednjim školama bili su isključeni iz kriterija. Lokalni smještaj bez ispita napravljen je prema kriterijima adrese prebivališta učenika, superiornosti ocjene uspjeha u školi i malog broja dana s neopravdanim odsustvom iz škole. U slučaju jednakosti u ova tri kriterija, plasman je izvršen gledanjem rezultata uspjeha za krajnju godinu u 8., 7. i 6. razredu. S obzirom na rezultat školskog uspjeha, prijava mjesta za uspjeh je ukinuta i bez obzira na rezultat učenika, taj rezultat je uzet u obzir. Izračunati rezultati školskog uspjeha smatrani su kao četiri znamenke nakon zareza.

Kao nova prijava u Ministarstvu za nacionalno obrazovanje, analizu obrazovanja i evaluaciju serijala počela se objavljivati ​​od kraja 2018. godine. U tom kontekstu, evaluacijski izvještaji koji se tiču ​​ispita izuzetno su važni, a detaljna analiza ispita dijeli se s javnošću na transparentan način na temelju podataka. Ovo ima veoma važnu funkciju za Ministarstvo u smislu odgovornosti i otkrivanja nedostataka, a samim tim i poboljšanja procesa. Primjerice, u izvještaju pripremljenom za središnji ispit za prijelaz u institucije srednjeg obrazovanja u 2018. godini, prema nalazima, predloženo je produženje vremena na drugom zasjedanju numeričkog polja.

Uzimajući u obzir ovu preporuku, vrijeme ove sjednice je 2019. produženo za 20 minuta. S druge strane, svakog meseca je objavljivana knjižica sa uzorcima pitanja koja će voditi studente da se pripreme za ispit. Kao rezultat, studenti nisu naišli na iznenađenja na ispitu. Ispit, koji je održan u dvije sjednice 1. juna 2019. godine, položen je u 953 ispitna centra u našim pokrajinama i okruzima i 15 u 968 ispitnih centara u inostranstvu. Na ispitu je korišteno ukupno 3 hiljade 769 ispitnih zgrada i 63 hiljade 085 ispitnih dvorana. Obje sjednice ispita su završene bez problema. Nikakva pitanja nisu otkazana nakon ispita. Činjenica da je ispit ove ljestvice proveden bez problema i da nisu otkazani problemi značajno je doprinio uspješnom završetku procesa i percepciji da postane pozitivna.

Najkritičnije pitanje kod postavljanja bez ispitivanja je stvaranje područja za snimanje na racionalnoj osnovi radi ispunjavanja ravnoteže ponude i potražnje. U tu svrhu, s obzirom na probleme s kojima se susretao 2018. godine, čitav proces je proveden uz sudjelovanje i doprinos pokrajinskih direktora. Prije svega, utvrdili su se kapaciteti svih srednjih škola na licu mjesta, a QR kod je stvoren i unesen u geografski informacijski sustav. Dakle, detaljne informacije o svim srednjim školama digitalizirane su i dostupne provincijskim direktorima. Pokrajinski direktori restrukturirali su svoja područja registracije pomoću ove digitalne platforme i pripremili ih za plasman u 2019. godinu.

Mere Covid-19

S druge strane, postojala su dva velika problema ispred središnjeg ispita u okviru LGS-a za 2020. godinu. Prvo je došlo do značajnog porasta broja učenika 2020. razreda 8. godine u odnosu na 2019. godinu. U tom kontekstu, pripreme su počele mnogo ranije od 2019. godine. Razgovaralo se o cjelokupnom procesu uz sudjelovanje svih nadležnih jedinica Ministarstva i 81 pokrajinskih direktora. Uvjeti svake provincije ocjenjivani su zasebno i detaljno, a proizvodnja kapaciteta ostvarena je u skladu s novim uvjetima. Prvi prioritet u stvaranju kapaciteta bio je izgradnja dovoljnog kapaciteta za sve učenike u srednjim školama bez ispita. U tom kontekstu, postojeće investicije u školu preispitane su i potrebne transformacije u tipovima škola prema potrebama. Na kraju višemjesečnog rada, studije o izgradnji kapaciteta potrebne za vrste srednjih škola koje će se rješavati sa ili bez ispita uspješno su završene. U 2019. godini se pristup školama s ispitima povećao u 21 provinciji otvaranjem bar jedne Anatolijske gimnazije koja prihvata studente ispitom, u 81 provinciji gdje nema Anatolijskih srednjih škola koje prihvataju studente sa ispitom. Pored toga, povećan je broj školskih sklonosti koji su studente tokom ispita prihvatili 2020. sa pet na deset.

Drugi vrlo važan problem testa je bio što se ispit održavao u uslovima pandemije COVID-19. U tu svrhu izvršena su poboljšanja procesa. Prije svega, budući da u školama za drugi mandat nije bilo licemjernog obrazovanja, opseg ispita bio je ograničen na samo nastavni program za 8. razred. Knjižica sa uzorkom pitanja koja se objavljuje svakog mjeseca u 2019. izlazi dva puta mjesečno. Pored toga, paketi podrške za pitanja objavljivani su svakog mjeseca kako bi se studentima pomoglo u pripremi za ispit. S druge strane, došlo je do poboljšanja politike utvrđivanja škole za centralni ispit. U okviru borbe protiv epidemije odlučeno je da svi učenici polože ispit u vlastitim školama kako bi smanjili nivo anksioznosti kod učenika i roditelja. Dakle, dok je u ispitivanju 2019. korišteno 3 tisuće 873 ispitnih zgrada, taj se broj povećao za približno pet puta, na 2020 tisuća 18 ispitnih zgrada 139. godine. Ovo povećanje broja ispitnih zgrada odrazilo se i na broj ispitivača. Dok je u 2019. godini sudjelovalo oko 150 tisuća ispitivača, taj se broj povećao na preko 2020 tisuća 350. godine. S druge strane, dok su se potrebni postupci dezinfekcije provodili u zgradama za ispite, svi studenti i ispitivači dobili su besplatne maske. Pored toga, preduzete su sve mjere predostrožnosti za održavanje društvene udaljenosti na ulazu u ispitne zgrade, između ispita i na kraju ispita. Ispit u kojem su se pažljivo primijenile sve mjere proveden je 20. juna 2020. bez ikakvih problema. Kao ni 2019. godine, nijedno pitanje nije otkazano 2020. godine.

Usmerene usluge usmerene na

Najvažniji dio smještaja u srednjoškolskim ustanovama je preferencijalna faza. Učenici se smeštaju u omiljene škole prema njihovim kriterijima za plasman. Međutim, Ministarstvo također mora sve učenike u srednju školu smjestiti u okvir obveznog obrazovanja. Ova situacija postavlja veliku odgovornost na sustavu za priključivanje. Za studente je od presudne važnosti da odaberu srednje škole koje najbolje odgovaraju njihovim uvjetima, te stoga čine racionalan izbor. Iz tog razloga Ministarstvo je pridalo veliki značaj usluzi orijentacije za preferencije u 2019. godini, a uspostavljene su i sveobuhvatne platforme za digitalno navođenje kako za škole koje prihvaćaju učenike na ispitima, tako i za lokalni smještaj bez ispita. Pored toga, uspostavljena je zasebna digitalna platforma za profesionalno i tehničko obrazovanje. U pruženim uslugama usmjeravanja, 2019. stvoren je kapacitet upotrebe veći od 20 milijuna. Sve ove brojke pokazuju koliko su smjernice korisne i koliko je važan jaz. Ista praksa je dobila i veliku težinu 2020. godine. S druge strane, u svim pokrajinama pokrajinski direktori uspješno su upravljali procesom od početka do kraja, a savjetnici za usmjeravanje u školama značajno su doprinijeli tom procesu. Uspješno provođenje procesa od početka do kraja također je učinilo rezultate plasmana uspješnim.

99 posto popunjenosti u ispitnim školama

Rezultati plasmana objavljeni su u 2019. i 2020. godini zajedno s detaljnim izvješćem o evaluaciji. Rezultati prvog središnjeg plasmana u 2019. godini izvukli su vrlo pozitivnu sliku. Stopa napunjenosti u školama koje primaju učenike kroz centralni ispit iznosila je 99,6%. Unatoč povećanju kapaciteta od oko 2020 posto u školskim kapacitetima s ispitima u 53. godini, stopa popunjenosti u školama s ispitima je 2020. godine bila 99,3%. Tijekom godina, broj popunjenosti strukovnih i tehničkih anatolskih srednjih škola u školskim ustanovama sa ispitima bio je prilično nevjerojatan. Iako je kvota strukovnih i tehničkih anatolskih srednjih škola koje su primale studente na ispit 2018. godine niža od 2019. godine, stopa popunjenosti bila je oko 74%, dok se na kraju 2019. godine ta stopa povećala na 98%. Ovaj trend poboljšanja nastavio se i u 2020. godini, a broj učenika koji su u okviru ispitne škole smješteni u strukovne i tehničke anatolske srednje škole porastao je za 2019% u odnosu na 64. godinu. Ovaj trend poboljšanja opipljiv je pokazatelj uspješnosti koraka koje je preduzelo Ministarstvo obrazovanja za jačanje strukovnog obrazovanja u posljednje dvije godine.

92 posto studenata koji su položeni bez ispita smješteni su u jedan od svoja tri najbolja izbora

Lokalni smještaj bez ispita određuje stvarni učinak plasmana, jer je kvota škola sa ispitima relativno mala. U 2019. godini na lokalnim natječajima, 91% učenika bilo je smješteno u jednu od tri najbolje škole po njihovom izboru. Ova stopa je vrlo važan podatak u smislu pokazivanja visokog nivoa zadovoljstva učenika. Unatoč značajnom porastu broja učenika, taj se omjer u 2020. povećao na 92% u lokalnom smještaju. Stoga ovi rezultati konkretno pokazuju da se zadovoljstvo učenika povećava sa poboljšanjima koja se svake godine postižu u LGS sistemu.

S druge strane, 2019% učenika u lokalnom smještaju u 52. godini bilo je smješteno u škole po njihovom prvom izboru. Tokom 2020., iako je došlo do neznatnog smanjenja ovog omjera zbog povećanja broja učenika, 49% učenika naselilo se u svom prvom izboru. Drugim riječima, polovina učenika mogla se smjestiti u osnovne škole po svom izboru u lokalnom smještaju bez ispita. Ovo je izvanredan pokazatelj lokalnog doseljavanja i koliko je cijeli proces poboljšan.

Zadovoljstvo se povećalo

U lokalnom smještaju bez ispita, mjesta učenika koji su smješteni u Anatoliji, Anatolijskom imamu hatipu i strukovno-tehničkim Anatolijskim srednjim školama u preferencijama škola u koje su smješteni, daju detalje tog zadovoljstva u pogledu vrsta škola. U tom kontekstu, 2019% učenika koji su se 58. nastanili u Anatolskim srednjim školama nastanili su se u Anatolijskoj srednjoj školi po svom prvom izboru, dok je 99% nastanilo u Anatolijskoj srednjoj školi koja je bila uključena u njihove prve tri sklonosti. 2020% učenika koji su se 99. nastanili u Anatolijskim srednjim školama, ponovo su se smjestili u Anatolijskoj srednjoj školi koja je bila među njihova prva tri izbora.

Slično tome, 52% učenika koji su se nastavili u gimnazijama Anatolijskog imama Hatipa bez ispita smjestili su se u srednju školu Anatolijskog imama u svom prvom izboru, dok se 87% nastanilo u Anatolijskoj hatipskoj srednjoj školi koja je bila uključena u njihove prve tri sklonosti. Vidljivo je da se ovaj trend nastavlja u 2020. godini i 87,3% učenika koji su smješteni u Anatolijskim imam hatip srednjim školama bez ispitivanja smjestili su se u Anatolijsku imamsku srednju školu koja je uključena u njihove prve tri postavke.

Porast strukovnog obrazovanja za 40 posto

U tom se kontekstu vidi kako je najveći napredak ostvaren u stručnom tehničkom obrazovanju. U 2019. godini 41% učenika koji su se nastanili u strukovnim i tehničkim Anatolskim srednjim školama smjestilo se u strukovnu i tehničku anatolsku srednju školu po svom prvom izboru, dok je 79% nastavilo u strukovnoj i tehničkoj Anatolijskoj srednjoj školi koja je uključena u njihove prve tri postavke. Godine 2020. vidi se da se 43% učenika koji su se nastanili u strukovnim i tehničkim Anatolskim srednjim školama smješta u strukovnu i tehničku anatolsku srednju školu po svom prvom izboru, dok se 82% smjestilo u strukovnu i tehničku Anatolijsku srednju školu koja je uključena u njihove prve tri sklonosti.

Povećava se stopa učenika koji su položeni uz stručno obrazovanje i bez njega. U tom kontekstu vidi se da se broj učenika koji su preferirali strukovno obrazovanje 2020. godine povećao za 2019% u odnosu na 40. godinu. U tom kontekstu, kada se uporedi porast broja učenika koji su smješteni u svaku vrstu škole u 2020. godini u odnosu na 2019. godinu, vidi se da je najveća stopa porasta u stručnom obrazovanju. Ovi podaci pokazuju da je stručno obrazovanje sada na vrhu sklonosti učenika.

Kao rezultat toga, proces smještanja u institucije srednjih obrazovanja u okviru 2020. godine LGS je uspješno završen na način koji će povećati zadovoljstvo učenika i roditelja. Ovi rezultati pokazuju i koliko je važno poboljšati proces u plasmanima u posljednje tri godine i osigurati aktivno sudjelovanje svih dionika u cijelom procesu.

Povećati stopu učenika smještenih u novom ciljnom prvom izboru

Kao rezultat, s poboljšanjima koja smo napravili u 2019. godini, LGS sistem je riješen i uspješno funkcionira. Godine 2020. koristili smo isti sistem sa manjim poboljšanjima i došli do bolje točke. Od danas će se fokus staviti na poboljšanja koja se mogu postići kako bi se dodatno povećao nivo uspjeha postignut u posljednje dvije godine i povećalo zadovoljstvo učenika i roditelja. Naš srednjoročni i dugoročni cilj je osigurati da roditelj može svoje dijete dostaviti u srednju školu u blizini njihove kuće, bez obzira gdje oni žive u zemlji. Važan pokazatelj toga je i stopa učenika koji su se prvi put upisali u ispit bez ispita. U 2020. godini ova stopa je bila 49%. Uprkos značajnom porastu broja učenika, jedan od dvojice učenika koji su položeni bez ispita uspio se smjestiti u srednju školu koja je bila uključena u njihov prvi izbor. Želimo da povećavamo tu stopu svake godine. Iz tog razloga, cilj nam je postaviti studente koji su u prvi izbor postavljeni najmanje 2021% u 60. i najmanje 2022% u 70. Kada postignu ove ciljeve, većina učenika će se moći lakše smjestiti u srednje škole koje žele bez polaganja ispita.

S druge strane, više ćemo se fokusirati na politike čiji je cilj zatvaranje razlika u postignućima između srednjih škola i pružanje veće podrške školama u nepovoljnom položaju. Pored toga, organizirat ćemo kompenzacijske obuke kako bismo zatvorili jaz između uspješnih i neuspješnih učenika, posebno u osnovnom obrazovanju, i osigurali da svi naši učenici bolje dođu u srednju školu. "



Sohbet

Budite prvi koji će komentirati

Komentari